Moral and civic education.
Vol1, ed2, south Africa: mcgraw - Hill book company.
1977. 127P.
[دانشگاه تربيت معلم: كتابخانه شهيد رجايى]
كتاب تربيت اخلاقى و تعليمات مدنى از دو بخش تشكيل شده است:
بخش اول: ابعاد زندگى اجتماعى: جامعه، صنعت، كشاورزى، خدمات عمومى، خدمات فردى، خدمات اجتماعى، حكومت، نظام قضايى، رهبرى، مسايل اجتماعى، حفظ محيط زيست، ستيزهگرى با تمدن، آداب معاشرت، روابط ملى و بين المللى، تبادل فرهنگى و...(11ـ88).
بخش دوم: ابعاد تربيت اخلاقى: بنيانهاى آموزش اخلاق، موضوعات اخلاقى در دروس مدارس، فرآيندها و روش يادگيرى، محيط يادگيرى تدريس و شرايط يادگيرى، ايده و نظرات مربوط به ضميمه نمودن موضوعات اخلاقى به عناوين درسى، روشهاى تربيت اخلاقى و تعليمات مدنى و...(89ـ127).
Moral education.
Vol1, ed1, London: Routledge and kegan poul Ltd.
1969. 181P.
[كتابخانه دانشكده علوم تربيتى دانشگاه تهران]
بخشها و عناوين مهم كتاب «تربيت اخلاقى» عبارتاند از:
بخش اول: مراحل رشد (اخلاقى): رفتار اخلاقى، رفتار اخلاقى اوليه، رفتار اخلاقى بيرونى، رفتار اخلاقى بيرونى - درونى، رفتار اخلاقى درونى (3ـ51) بخش دوم: عوامل رشد (اخلاقى):
هوش، تفاوتهاى جنسى، دين، محيط خانواده (69ـ105) بخش سوم: آموزش اخلاق با توجه به رشد: اصول آموزش اخلاق، آموزش اخلاق به صورت مستقيم، اخلاق در كودكى، اخلاق در نوجوانى، اخلاق در دوره جوانى (117ـ179).
Eeducation for rational understanding.
Vol1, ed1, Australia: australian council for educational research.
1981. 300P.
[كتابخانه سازمان پژوهش و برنامهريزى آموزشى وزارت آموزش و پرورش]
اين اثر حاوى پنج بخش به ترتيب زير است:
بخش اول: مطالعه آموزش و پرورش، بخش دوم: ماهيت آموزش و پرورش، بخش سوم: برنامه درسى، بخش چهارم: آموزش اخلاق، بخش پنجم: ارزشهاى اجتماعى و فعاليت آموزش و پرورش.
بخش چهارم و پنجم اين اثر ارتباط بيشترى به تربيت اخلاقى دارد. در بخش چهارم به اين سؤال كه آيا آموزش اخلاق بايد به عنوان يك «موضوع برنامه درسى مجزا» مطرح گردد يا به عنوان قسمتى از برنامههاى درسى ديگر و يا به عنوان تركيبى از اين دو؟ پاسخ داده شده است و در بخش پنجم «فرهنگ» يا «نهاد اجتماعى» از جهت اخلاقى مورد بررسى قرار گرفته است و از ادبيات به عنوان منبعى مفيد براى نمايش اصول اخلاقى سخن به ميان آمده است.
Morality: A New justification of the Moral Rules.
Vol1, ed5, New York: oxford un press.
1998. 317P.
[كتابخانه مؤسسه آموزشى و پژوهشى امام خمينى( رحمهالله )]
سرفصلها و ريز موضوعات مهم اين اثر عبارتاند از:
اخلاق: تعاريف اخلاق، اخلاق يك نظام همگانى، محتواى اخلاق، دامنه داورىهاى اخلاقى، موضوع داورىهاى اخلاقى و... (3ـ19)، تبيين قواعد اخلاقى: فريب ندادن، عمل به وعده، ماهيت وعدهها، فريب دادن به عنوان يك رفتار غير اخلاقى، رابطه جنسى نامشروع، امور جنسى و اخلاق، دزدى، اخلاق مىبايست همگانى باشد و ... (125ـ160)، آرمانهاى اخلاقى: سود باورى منفى و ديدگاه اخلاقى، آرمانهاى اخلاقى و انصاف، آرمانهاى مذهبى و غير مذهبى، سعادت، خيرترين يا بزرگترين نيكى، درستى، مدارا، مركزيت قواعد اخلاقى، ترحّم، عشق،
حسادت و غبطه و ... (160ـ179)، فضيلت و رذيلت: آموزش رفتار اخلاقى به كودكان، خصوصيات شخصيتى فضايل و رذايل اخلاقى، خويشتن دارى، شجاعت و ...(179ـ202)، داورىهاى اخلاقى: موضوع قضاوتهاى اخلاقى، خوب و بد اخلاقى، درست و غلط، غلط اخلاقى و درست اخلاقى، استانداردهاى اخلاقى، ارزش اخلاقى اعمال (202ـ224)، چرا مىبايست اخلاقى بود؟: پاسخهاى دينى، عمل غير اخلاقى و عمل غير عقلانى، دليل اخلاقى براى اخلاقى بودن، نقش فضايل، هيجانات اخلاقى شامل ترحم، پشيمانى، افتخار، شرمندگى و احساس گناه و ... (224ـ241)،
كاربردهاى نظام اخلاقى (282ـ305).
Moral education in a secularsociety.
Vol1, ed1, London: university of London.
1974. 117P.
[كتابخانه دانشكده علوم تربيتى دانشگاه تهران]
اين اثر شامل هفت فصل به ترتيب زير است:
فصل اول: دين زدايى و مشكلات تربيت اخلاقى (1ـ7)، فصل دوم: اصول اخلاقى و سنت مسيحيت (8ـ27)، فصل سوم: رويكرد غير مذهبى (مادّى) به توحيد رفتار اخلاقى (28ـ57)، فصل چهارم: رويكرد غير مذهبى (مادى) به زندگى اخلاقى (58ـ76)، فصل پنجم: غير مذهبى كردن تعليم و تربيت (77ـ90)، فصل ششم: رويكرد غير مذهبى به تربيت اخلاقى (91ـ101)، فصل هفتم: تربيت اخلاقى در مدارس غير مذهبى (102ـ115).
از جمله ريز موضوعات مطرح شده در فصول مختلف اين كتاب مىتوان به: ماهيت عقايد اخلاقى، ابعاد زندگى اخلاقى، مراتب استدلال اخلاقى، ويژگىهاى بيدارى اخلاقى، رشد قضاوت اخلاقى و ويژگى اخلاقى مدارس، حالت آشكار آموزش اخلاق، تدريس اخلاقيات، اهداف آموزش اخلاقى، تعليم و تربيت و مدارس غير مذهبى، مسيحيت يا بى دينى و... اشاره كرد.
The teaching of values.
Vol1, ed1, London, Newyork: Routledge.
1991. 244P.
[كتابخانه دانشكده علوم تربيتى دانشگاه تهران]
اين كتاب از چهار فصل تشكيل شده است:
فصل اول: اخلاق و اصول اخلاقى (13ـ108)، فصل دوم: زيبايى شناختى (119ـ150)، فصل سوم: روابط اخلاق و زيباشناختى (163ـ177)، فصل چهارم: ارزشهاى مهم ديگر اخلاقى (189ـ244).
Moral education.
Vol1, ed1, London: George allen. 1975. 383P.
[كتابخانه سازمان پژوهش و برنامهريزى آموزشى وزارت آموزش و پرورش]
اين كتاب شامل سه بخش است:
1ـ مشخصههاى اخلاقى طبقه اجتماعى؛ 2ـ اثرات اخلاقى مدارس؛ 3ـ نتيجهگيرى از مباحث.
در اين اثر رابطه عميق مطالعه عوامل جامعه شناختى با هدف از تربيت اخلاقى مورد بررسى قرار گرفته و از محيط دمكراتيك به عنوان مناسبترين محيط براى رشد اخلاقى ياد شده است. ساير ريز موضوعات مهم مورد بحث عبارتاند از: ملزومات اخلاقى، قضاوت اخلاقى، شخصيت گرايى اخلاقى، انعطاف اخلاقى، پويايى اخلاقى، ارزشهاى اخلاقى، دين و اخلاق و ضرورت آموزش اخلاق. در پايان دو نمودار مربوط به تأثيرات اخلاقى در مدارس و متغيرهاى موجود در تربيت اخلاقى ارايه شده است.
Concern for others.
Vol1, ed1, London and Newyork: Routledge.
1990. 254P.
[كتابخانه دانشكده روانشناسى و علوم تربيتى دانشگاه علامه طباطبايى]
در اين اثر وجدان و اخلاق بر اساس ديدگاه روانشناسى جديد مورد بررسى قرار گرفته و مقوله «روانشناسى اجتماعى» به عنوان زمينه مطالعات اخلاقى معرفى شده است. موضوعات مهم آن عبارتاند از: ساختار و كاربرد اصول اخلاقى (10ـ38)، به سوى روانشناسى زندگى اخلاقى (39ـ67)، موجود با شعور، فاعل اخلاقى (69ـ100)، اصالت يا ريشههاى علاقه به ديگران (100ـ130)، مطالعه قضاوت اخلاقى (131ـ151)، سازمانها: الزامات و قيود سازمانها (152ـ180)، فضيلت، منش، كمال، عدالت اجتماعى و بافت اجتماعى (181ـ254).
Moral education in a changing society.
Vol1, ed1, London: Faber and Faber.
1974. 172P.
[كتابخانه دانشكده علوم تربيتى دانشگاه تهران]
اين كتاب شامل 9 مقاله از نويسندگان مختلف به شرح زير است:
1ـ پارهاى از مشكلات كنونى آموزش اخلاق (13ـ31): در اين مقاله به مشكلات كنونى آموزش اخلاق مانند نوع محتوا و روش آموزش و... اشاره شده است.
2ـ جامعهشناسى آموزش اخلاق (31ـ46)
:در اين مقاله اخلاق در قالب مطالعات اجتماعى مورد بحث قرار گرفته شده است.
3ـ استدلال و عادت: تناقض در آموزش اخلاق (46ـ66): نويسنده اين مقاله به مقايسه يادگيرى مفاهيم اخلاقى از طريق استدلال و عادت پرداخته و تناقضات موجود در آموزش اخلاقى را با توجه به اين دو جنبه استدلال و عادت بررسى كرده است.
4ـ علم و استانداردهاى آن (66ـ78): در اين مقاله ضمن بحث و بررسى روشهاى علمى و فرآيند حقيقت يابى علمى، به موضوع ارتباط علم و اخلاق نيز پرداخته شده است.
5ـ عقايد مذهبى در زمان حاضر و فرعيات اخلاقى آن (78ـ96): در اين مقاله به رابطه بين مذهب واخلاق پرداخته شده است.
6ـ نوجوان در خانه و مدرسه (96ـ112): در اين مقاله نقش تربيتى محيط خانه و مدرسه و همچنين مسايل اخلاقى كودكان در خانه و مدرسه مورد بحث و بررسى قرار گرفته است.
7ـ مسئوليت پذيرى و مسئوليت ناپذيرى در ميان نوجوانان (112ـ138): در اين مقاله به نقش فعاليتهاى جمعى در احساس تعهد ميان نوجوانان و دلايل و راهكارهاى رفع مسئوليت ناپذيرى توجه شده است.
8ـ نوجوان و تغيير مداوم استانداردهاى اخلاقى (138ـ157): در اين مقاله نويسنده به مشكلات جوانان براى تطبيق با استانداردهاى اخلاقى (شاخصهاى اخلاقى) متغير در جامعه مىپردازد.
9ـ آموزش اخلاق قبل از دوره بلوغ (157ـ172): در اين مقاله نحوه آموزش اخلاق در ميان كودكانى كه هنوز به مرحله درك انتزاعى نايل نشدهاند بررسى شده است.
Ethics and education.
Vol1, ed4, London: George Allen & unwin Ltd.
1974. 333P.
[كتابخانه سازمان پژوهش و برنامهريزى آموزشى وزارت آموزش و پرورش]
اين كتاب داراى سه بخش به ترتيب زير است:
بخش اول: مفاهيم آموزش و پرورش؛ بخش دوم: بنيانهاى اخلاقى تعليم و تربيت؛ بخش سوم: تعليم و تربيت و كنترل اجتماعى.
از جمله ريز موضوعات اين اثر مىتوان به بحث پيرامون تفاوت انسان با حيوان، ديدگاههاى مرتبط با نظريههاى اخلاقى از جمله واقعيت عينى قضاوتهاى اخلاقى، شهودگرايى و حس گرايى، تساوى آموزشى و اصلاح نابرابرىها، آزادى در تعليم و تربيت، مفهوم اخوّت و احترام به اشخاص ديگر در آيين مسيحيت، تنبيه و انضباط و دموكراسى در آموزش و پرورش اشاره نمود.
The moral of the child.
Vol1, ed2, London: Routlede and Kegan paul.
1950. 418P.
[دانشگاه تربيت معلم: كتابخانه شهيد رجايى]
در اين كتاب پياژه به مطالعه رشد اخلاقى و قضاوت در كودكان مىپردازد. اين اثر مشتمل بر چهار فصل است: فصل اول: نقش بازى [در شكلگيرى صفات و فضايل اخلاقى در كودك]: نقش بازى با مهرهها، پرسش و نتايج كلى آن، فعاليت يا تمرين نقشها، آگاهى از نقش، نقشهاى محرك و دو نوع احترام، نتيجهگيرى (1ـ106). فصل دوم: فشار بزرگسالان و واقع گرايى اخلاقى: روش، مسئوليت پذيرى عينى (ناهنجارى و دزدى)، مسئوليت پذيرى عينى (دروغگويى)، دروغگويى و دو نوع احترام، نتيجهگيرى (107ـ194). فصل سوم: تشريك مساعى و رشد
ايده عدالت:
مسايل مربوط به مجازات و دادخواست كيفرى، مسئوليت پذيرى جمعى و متقابل، عدالت مطلق، عدالت كيفرى و عدالت يا دادرسى فردى، برابرى و اقتدار، عدالت ميان كودكان، نتيجهگيرى (195ـ325). فصل چهارم: دو نوع اخلاق در كودك و انواع روابط اجتماعى:
نظريه دوركيم و مسئوليت پذيرى، نظريه دوركيم درباره اقتدار اخلاقى، نظريه اقتدار دوركيم، نظريه ام.پير بوت، ديدگاه جى.ام.بالوين، نتيجهگيرى (326ـ418).
Ethical problems in higher education.
Vol1, ed1, London, sidney, Riode janeire: prentic hall.
1984. 102P.
[كتابخانه دانشگاه تربيت مدرس تهران]
اين كتاب مشتمل بر پنج بخش است:
بخش اول: مقدمه: ريشههاى مسايل اخلاقى در آموزش عالى (1ـ10)، بخش دوم: مؤسسات آموزشى و رابطه آنها با جامعه (12ـ29)، بخش سوم: حقوق و ارزشيابى اساتيد دانشگاه (31ـ47)، بخش چهارم: مسايل اخلاقى در پژوهش (49ـ71)، بخش پنجم: مسايل اخلاقى در تدريس (72ـ94).
مسايل اخلاقى مربوط به پژوهش، ارتباط ميان حقايق و ارزشها، دانش به عنوان يك ابزار يا يك غايت، كنترل و حمايت آموزش عالى، مسئوليتهاى دانشجويان، مسايل مربوط به ارزشيابى دانشجويان و روابط استاد - دانشجو از جمله ريز موضوعاتى است كه در اين اثر مورد بررسى قرار گرفتهاند.
A companion to Ethics:
Vol1. ed1. usA: oxford, uk, cambridge, Massachusetts.
1991. 565P.
اين اثر از هفت بخش تشكيل شده است:
بخش اول: ريشهها [خاستگاه اخلاقيات]: اخلاقيات در جوامع كوچك و اخلاقيات باستان (3ـ41)، بخش دوم: مذاهب بزرگ اخلاقى: اخلاقيات هندى، بودايى، كلاسيك چينى، يهودى، مسيحيت و اسلامى (43ـ119)، بخش سوم: اصول فلسفى اخلاق غرب: اخلاقيات در يونان باستان و فلسفه اخلاق نوين (119ـ159)، بخش چهارم: چگونه بايد زندگى كرد؟ اصول اخلاقى كانت، خودمدارانگارى (159ـ270)، بخش پنجم: كاربرد [كاربردهاى اصول اخلاقى]: فقر جهانى، سقط جنين، روابط فردى و... (271ـ397)، بخش ششم: ماهيت اصول اخلاقى (397ـ489)، بخش هفتم: چگونه
اصول اخلاقى بر دين متكى هستند (525ـ534).
Introduction to moral education.
V0l1, ed2, America, Australia, England: c.nicholls and company Ltd.
1969. 460P.
[كتابخانه دانشكده علوم تربيتى دانشگاه تهران]
اين اثر مشتمل بر سه بخش به ترتيب زير است:
بخش اول: آموزش اخلاق چيست؟ (39ـ199)، بخش دوم: رابطه روانشناسى با جامعهشناسى، چه چيزى (در زمينه آموزش اخلاق) مىتواند به ما بگويد؟ (223ـ398)، بخش سوم: براى آموزش اخلاق چه كار بايد كرد؟ (399ـ460).
نگارنده در بخش اول به پرسشهاى زير پاسخ داده است: چگونه روشهاى به كار رفته در آموزش اخلاق را توجيه كنيم؟
آيا آموزش اخلاق تنها يك موضوع درسى صرف است؟، آيا آموزش اخلاق يك رشته عملى نظامدار است؟، در بخش دوم به اين نكته اشاره مىكند كه در مباحث روانشناسى، رويكردهاى اخلاقى به بحث پيرامون وجدان اخلاقى و «super ego» مىپردازد، نيز اين نكته را مورد توجه قرار مىدهد كه مىبايست آنچه جامعه به عنوان فرهنگ عمومى رواج مىدهد و آنچه فرهنگ جوانان «qouth Culture» نام دارد توأماً در آموزش اخلاق مورد توجه قرار گيرد، در بخش سوم از دو روش مستقيم و غير مستقيم در آموزش اخلاق سخن به ميان مىآيد.
Caring about morality.
Vol1, ed1, London: Routledge.
1991 . 190P.
[كتابخانه دانشكده روانشناسى و علوم تربيتى دانشگاه علامه طباطبايى]
اين كتاب بر چشم اندازهاى فلسفى در روانشناسى اخلاقى تمركز دارد.
مهمترين عناوين و موضوعات مطرح شده در اين اثر به شرح زير است:
1ـ داعيههاى اخلاقى و انگيزش اخلاقى: فلسفه اخلاقى يا روانشناسى اخلاقى، انگيزش اخلاقى، داعيههاى اخلاقى، قلمرو يا حيطه اخلاقى (1ـ22) 2ـ اصول پيروى از قوانين همگانى: جامعه پذيرى و پيروى از قوانين (23ـ38) 3ـ روانشناسان برونگراى اخلاقى: تقويت جانشينى و الگوپذيرى، خود كنترلى در جلوگيرى از هوس (40ـ73) 4ـ روانشناسان درونگراى اخلاقى: نظريههاى درونى كردن، خود تنظيمى، شناخت اخلاقى و درونى كردن، سيماى تقويت در درونى كردن (75ـ106) 5ـ روانشناسان درونگراى اخلاقى: نظريههاى رشد شناختى: ديدگاه رشد
شناختى، روانشناسى اخلاقى پياژه، روانشناسى اخلاقى كهلبرگ (109ـ154) 6ـ برخى از ملاحظات فلسفى: بازنگرى استقلال، انگيزش و خود تعبيرى (155ـ190).